LES MEDUSES: El medi natural a l'aula

LES MEDUSES: El medi natural a l'aula

Activitat de l'àrea de coneixement del medi natural adaptada a les necessitats educatives especials dels alumnes amb discapacitat intel·lectual i greus afectacions

Com apropar els conceptes del medi natural als nostres alumnes? oferint-los totes les sensacions que estiguin a l'avast de les nostres mans a través d'objectes, textures, olors, sons, vibracions... Un cop més, la tecnologia de suport ens ha posat una valuosa eina per aconseguir el nostre objectiu: el contrast llum-foscor dels llums ultravioleta. 

A través del focus ultravioleta, donem llum constrastada a tot un conjunt de meduses blanques, fetes amb cartolina, que tenim penjades i distribuides per l'aula, de manera que l'alumne, situat al centre, pugui veure-les flotant en l'espai per tot el seu voltant. Per donar més significació a l'activitat, reforcem amb estímuls sonors relacionats amb el moviment del mar i les onades, i amb estímuls olfactius a través d'encens d'olors suaus associades a l'aigua.

Aquesta activitat es complementa a l'aula amb d'altres que treballen la causa-efecte, les formes, els colors, etc... per tal d'avarcar tots els continguts curriculars que s'associen amb l'àrea.  

Enllaç al video de l'activitat

JUGUEM AMB... joguines adaptades!

Una joguina adaptada és una joguina convencional, amb una o dues entrades adaptades (jacks) perquè puguin ser accionades mitjançant un commutador.

Els nens i nenes amb alguna discapacitat poden requerir un suport per a l'accés per tal de poder jugar amb una nina, un scalextric, per passejar un gosset de peluix... La tecnologia de suport permet aquest tipus d'adaptació i fa possible que qualsevol infant, siguin quines siguin les seves necessitats, pugui jugar amb les joguines dels reis mags o amb el seu regal d'aniversari, per exemple. A les estones de lleure de l'escola, els i les alumnes disposen d'algunes joguines adaptades que activen, tant sols, amb un commutador!!
Enllaç Juguem amb l'Scalextric

                    

Imatges de la web de B&J Adaptaciones

PINTEM UN GRAFFITI AMB LA TAULETA SENSIBLE!

Els i les alumnes d'atenció especialitzada de l'escola pinten un graffiti amb la tauleta digitalitzadora!!

És meravellós veure com aquest producte, la tauleta digitalitzadora,  permet als alumnes d'atenció especialitzada accedir a l'ordinador i dur a terme l'activitat de visual i plàstica; PINTEM UN GRAFFITI superant la barrera motriu i d'accés. La tauleta solventa la variabilitat de necessitats de suport que requereixen aquests nois i noies i fa possible la participació.
De fet, aquest vídeo és més representatiu que totes les paraules que podríem expressar. Per això us convidem a visionar-lo (feu clic aquí per veure'l)

La tauleta digitalitzadora és un perifèric estàndard que permet als usuaris dibuixar a l'ordindor a través d'un llapis; éssent sovint utilitzada per delineants i dissenyadors. A nivell pedagògic, hem volgut aprofitar totes les possibilitats d'aquesta eina, i hem treballat en la confecció de materials que aprofitin el valor afegit de les textures per aconseguir que els nois i noies accedeixin a l'ordinador tocant coses que tenen qualitats tàctils diferents. Així, sobreposant una làmina texturitzada damunt la tauleta digitalitzadora, l'alumne pot tocar i notar textures diferents que activen reaccions a l'ordinador. És a dir, l'alumne toca per aconseguir una reacció a l'ordinador en forma de so o estímul visual. Feu clic aquí per trobar alguns d'aquests materials.

FEM PSICOMOTRICITAT AMB L'ULL DE COLOR

L'ull de color, és una tecnologia basada en la càmera web de l'ordinador que permet que aquest s'activi a través del moviment. La càmera detecta el moviment de l'alumne a través d'un color i reacciona de diferents maneres, segons les activitats que s'hi hagin programat. Existeixen moltes activitats basades en aquest tipus de tecnologia, en la pàgina d'en Joaquim Fonoll podeu trobar-ne exemples i articles relacionats. A l'escola hem fet alguna experiència de psicomotricitat a través de l'ull de color:

• Esquerra-dreta: els alumnes, vestits amb un davantal de color, han de bellugar-se a dreta o esquerra d'un punt marcat a terra. L'ordinador els dóna un feedback visual i auditiu cada vegada que encerten.


• Dance music: a través del moviment, els alumnes activen notes musicals diferents i gaudeixen de la seva pròpia creació musical.


• Globus: els alumnes peten globus que es veuen a la pantalla a través dels seus propis moviments, i quan han netejat tota la pantalla de globus poden veure el missatge que s'hi amagava al darrera.

ACTIVEM LA MÚSICA!!

Com molts d'altres aparells de la llar; un cassette, un discman, un MP4 o un iPod ja es poden accionar a través d'un commutador. I fins hi tot, amb alta tecnologia, perquè ja existeix, en el mercat, algun software de control d'entorn que ens permet activar música d'un reproductor, connectar-nos a internet i escoltar o visionar una cançó o video clip de YouTube.

Cada cop més, disposem de recursos que ens permeten accedir i tenir un control multimedia del nostre entorn. Un acte tant quotidià com escoltar música ja és accessible per a tots i totes!

A la nostra escola accionem la música, cada matí, amb un commutador i un cassette amb jack. Les aules s'omplen de diferents ritmes i estils musicals que ens ajuden a començar la jornada amb molta energia.

A continuació teniu un enllaç on trobareu diferents aparells i receptors per a controlar, des d'un cassette, fins a qualsevol element de l'entorn:

http://www.bj-adaptaciones.com/catalogo/control-de-entorno/soluciones

ESCOLTEM MÚSICA A TRAVÉS DE LA VIBRACIÓ

Escoltar música a través de la vibració???
Sí, sí, és possible!!

A l'aula d'atenció especialitzada, tenim una alumna amb sordceguesa a la que li era molt dificultós poder captar i sentir les músiques que s'utilitzen en les activitats.
Les músiques referents (ens serveixen per a anticipar certes activitats), com captar cançons i melodies que sonen a les classes de música, és d'allò més important per tal d'ésser partícep activament a la dinàmica de l'aula.

Durant un temps, vam solventar aquest handicap apropant-li els altaveus i el woofer de l'equip de música, mentre aquesta sonava. Realment, tant sols amb això, l'alumna era capç de rebre la vibració produïda per les ones sonores. La reacció era instantània i aconseguíem el noste objectiu, encara que de forma poc estable i pràctica.
Ara, però, us podem presentar un producte més adequat i funcional, el qual té aquesta finalitat: X-Woofer!

El Subwoofer Integral és un dispositiu d'audio que pot ser connectat a diferents sistemes reproductors: PCs, DVDs, TVs, CD Players, Equips de Música, i en general, a qualsevol aparell reproductor amb sortida d'audio.Es col·loca damunt les espatlles. És fácil de portar i no necessita instal·lació ni cap cable addicional per a escoltar música. Només la seva pròpia alimentació i entrada d'audio.

Una de les funcions més impactants és la capacitat que dóna el Subwoofer Integral per a sentir la música a través de la vibració.

Aquesta és la funció principal de l'aparell i la que utilitzem, a l'aula, amb la nostra alumna. Ara, ja pot captar la música còmodament rebent i anticipant la informació com la resta dels seus companys d'aula; però partint de les seves característiques.

Aparell X-Woofer

Alumna sentint la cançó referent d'entrada a través de l'X-Woofer

FEM PLÀSTICA AMB EL COMMUTADOR

Els alumnes d'atenció especialitzada de l'escola Jeroni de Moragas, van fer una rosa de Sant Jordi amb un commutador. Com? El commutador acciona un assecador que es dirigeix cap a un grapat de paperets petits, o confetis; els paperets s'aixequen amb l'aire i s'enganxen sobre la cartulina on prèviament hem dibuixat o imprès una rosa untada de cola. Senzill i divertit !! L'oïda, la vista i el tacte entren en joc en l'activitat, i fan que els alumnes gaudeixin d'una manera funcional i motivadora d'una nova activitat de causa-efecte. La idea ens la van donar en un congrés organitzat per BJ adaptaciones, on el director comercial de la casa ABLENET ens va compartir diverses experiències amb tecnologia de suport portades a terme en diferents països. Amb el commutador i el power point també podem pintar! Moltes vegades, els alumnes d'atenció especialitzada participem en la decoració de la classe i de l'escola a través de l'ordinador i la impressora. Com? Molt senzill, les nostres mestres ens preparen presentacions de power point amb què construim, de forma progressiva, el dibuix que volem imprimir. Quan ja el tenim en pantalla, només cal prémer el commutador i ja el tenim a les mans!

SISTEMES D'ACCÉS A L'ORDINADOR

Les persones amb discapacitat no sempre poden accedir a les TIC degut a les característiques dels equipaments informàtics estàndars que es comercialitzen habitualment. Davant d'aquesta realitat, i perquè això no sigui un "handicap" per als nostres alumnes, a l'escola i en molts d'altres àmbits, utilitzem les ajudes tècniques d'accés al PC.

A continuació us mostrem algunes de les ajudes tècniques que utilitzem amb els alumnes segons les seves necessitats i capacitats; per tal que puguin realitzar i participar activament amb totes aquelles activitats que, curricularment, s'han dissenyat per a treballar amb l'ordinador.

Joystick d'accés simplificat

Commutadors, sense fil, Jeally Beamer

Ratolí adaptat per a commutador i commutador Jeally bean

Joystick d'accés simplificat

Pantalla tàctil

Intellycase

COMUNICADORS D'ALTA AUTONOMIA

Entre la multitud d'ajudes d'alta autonomia per a l'accés a la comunicació, trobem els comunicadors electrònics i els sistemes d'accés a l'ordinador (veure l'entrada específica al blog).
Els comunicadors d'alta autonomia són ajuts tècnics adreçats a facilitar i millorar la interacció als usuaris de comunicació augmentativa i alternativa.

Hi ha una tipologia ben diversa, fet que ens permet poder escollir el més adient, el que requereix cada persona segons les seves necessitats i capacitats. En podem trobar des de molt senzills fins a molt sofisticats.

A l'Escola Jeroni de Moragas, hi ha alguns alumnes que utilitzen sistemes de comunicació d'alta autonomia, entre els quals trobem:


1. GO TALK:

El Go Talk és un comunicador que disposa d'una capacitat de 100 missatges; 20 tecles i 5 nivells de grabació. Compta, també, de "cinc missatges clau", que són constants encara que canviem el nivell. D'aquesta manera, ens evitem regrabar aquests missatges essencials quan canviem de nivell.

Aquest comunicador té un sistema de grabació senzilla i una funció de borrat íntegre del nivell i emmagatzement de quadrícules de símbols.

2. Smart Scan 32 Pro

És un comunicador multinivell de 32 missatges a través d'accés directe i escaneig. Permet la grabació i la reproducció dels missatges audio amb una alta qualitat. L'escaneig pot ser automàtic o pas a pas i, a més, incorpora l'opció d'escaneig auditiu.
Aquest és un comunciador, el qual encara no disposem a l'escola; però és una molt bopna opció per a persones amb poques restes visuals i greus alteracions motrius. L'escaneig automàtic per veu és un recurs molt interessant i factible.

3. UMPC

S’entén per UMPC, un ordinador personal ultra mòbil, que té pantalla tàctil i es pot utilitzar sense teclat ni ratolí. Dins la tipologia d'UMPC existeix el Samsung Q1 que, per les seves característiques, constitueix un bon recurs per a la comunicació augmentativa.

Es tracta d’un ordinador amb el sistema operatiu Windows de 60 GB. Això ens permet instal·lar el software necessari perquè l’usuari pugui utilitzar el seu sistema de comunicació. En aquest cas concret, els nostres alumnes utilitzen el programa Plaphoons.

És un programa que està pensat per ser utilitzat com a comunicador per a persones amb discapacitat motora que no poden comunicar-se a través de la veu i, alhora, presenten un control limitat de la seva motricitat. També és adequat per usuaris amb alteracions visuals i dificultats comunicatives.

Hem de tenir en compte que es tracta d’un ordinador i, per tant, pot ser utilitzat com a tal per a qualsevol persona.

Més actual al Samsung Q1 i al software del Plaphoons trobem UMPC Viliv5 i el TheGrid2.

Aquest és un UMPC dinàmic de 5'' que ens ofereix una gran solució de comunicació portàtil i lleugera; amb totes les possibilitats del The Grid2. Aquesta eina permet convertir l'ordinador en un comunicador dinàmic de símbols, text o mixt, per a persones amb dificultats en la parla i la comunicació. Aquest programa, alhora, és una eina excelent d'accés al PC per al control de Windows i qualsevol altra aplicació.

Aquest és un recurs per a les persones que es comuniquen a través de plafons i aquest sistema els ofereix un nivell superior de funcionalitat, ja que els permet superar la barrera física de les làmines gràfiques i, a més a més, incorpora la veu. Tot això fa possible que el feedback comunicatiu sigui més ràpid i dinàmic.

COMUNICADORS DE BAIXA AUTONOMIA

Iniciem aquest nou missatge parlant dels sistemes de comunicació de baixa autonomia i de com nosaltres hi treballem.

A l'escola utilitzem els comunicadors BigMack amb una sèrie d'alumes d'atenció especialitzada, tant a primària com a secundària.

Els BigMack ens permeten dur a terme una activitat d'interacció que crea una unió, un fil conductor, entre CASA-ESCOLA i ESCOLA-CASA. Aquest és el primer i màxim objectiu que ens plantegem: ESTABLIR UN FEEDBACK COMUNICATIU entre pares i mares i professionals de l'escola; on l'alumne és l'intermediari participant com a interlocutor actiu.

Podríem dir que el comunicador pot desenvolupar una funció semblant a la de l'agenda escolar; de manera que el o la docent pot fer explicar, a l'infant, allò més rellevant del dia; per exemple: saber l'estat d'ànim de l'infant al llarg de les hores escolars, com ha dinat, si ha de portar algun material per l'endemà... Així doncs, el BigMack en serveix per enregistrar un missatge; ja sigui de veu (ex: una "conversa" entre mestre/a i alumne/a) o de música.

Tan la família com els i les mestres poden explicar qualsevol esdeveniment, de manera que quan l'alumne/a arriba a l'escola i acciona el comunicador, tots els companys saben què va fer el dia abans, què ha esmorzat aquell matí, què farà durant el cap de setmana. També, els pares i mares poden anticipar les activitats que realitzarà aquell dia a l'escola (perquè tenen l'horari escolar a casa)... i a l'inrevés, quan l'infant arriba a casa i acciona el comunicador, la família rep un munt d'informació procedent de l'escola que pot ser suplementària a la que ja té a l'agenda; com per exemple: com ha anant l'activitat de música i escoltar un trosset de la cançó que han treballat aquell dia, com ha passat el dia, què han fet i com s'ha sentit, el recordatori de l'excursió de l'endemà, un missatge del monitor de menjador, el qual aquell dia ha estat molt content perquè s'ha acabat tot el dinar...

El comunicador Big Mack permet a l'alumne/a ser interlocutor actiu en l'acte comunicatiu.

Per afavorir l'estructura de conversa entre els interlocutors, podem utilitzar el comunicador Step by Step. Funciona de manera similar al Big Mack, amb la diferència que en aquest disposem de tres nivells de grabació; així doncs, l'enregistrament del missatge pot ser més extens i organitzat amb pauses entre enunciat i enunciat. És per això que ens serveix per a potenciar l'estructura d'un diàleg i l'espera i participació, en la conversa, de l'alumne/a.

Un tercer sistema de comunicació de baixa autonomia és el VOICE PAL

El Voice Pal és un comunicador de baixa autonomia (baixa tecnologia) que ens permet fer l'entregistrament de vuit missatges de veu. El sistema de "record" és molt senzill, de manera que és fàcil modificar els missatges segons les necessitats de l'alumne amb el qual treballem.

El sistema d'accés a l'aparell pot ser a través de commutadors (1 per casella) o amb pressió, directament, sobre la casella.

Tot i ser un comunicador de baixa autonomia, ja ens permet iniciar un treball amb un ventall més ampli de vocabulari (8 nuclis, en aquest cas).

Els i les alumnes que utilitzen aquest comunicador, a l'escola, són aquells que comencen a poder fer peticions, de manera que les imatges o icones que col·loquem a les caselles, fan referència a primeres necessitats i interessos personals.

Aquest SAAC ens permet entrenar i fer de pont per a, posteriorment, poder utilitzar un comunicador amb més vocabulari.

Exemple de voice pal amb accés veritcal amb superfície etran i commutadors jelly bean

En aquest cas, l'alumne fa un accés damunt els commutadors i el comunicador reprodueix el missatge de veu gravat previament. Exemple: Vull beure aigua! Vull anar al lavabo!

Des de fa pocs dies, estem utilitzant uns nous comunicadors de baixa autonomia d'un sol missatge: la versió moderna del Go Talk ONE (adjuntarem la foto del model actual, properament).

Aquests comunciadors han estat ubicats en llocs estratègics de l'escola on els alumnes necessiten el suport de l'adult per a realitzar determinades accions, per exemple: al costat de la porta de la classe per entrar o sortir de l'aula, dins el lavabo per avisar que ja poden sortir, per fer encàrrecs per l'escola si el comunicador que utilitzen no els permet incloure més missatges, per donar respostes SI/NO, entre d'altres opcions comunicatives.

L'ESMORZAR SALUDABLE

Mmmm! Què millor que un esmorzar ben saludable... I què millor que poder gaudir de l'olor de les torrades, el gust i l'aroma de les fruites, l'escalfor de la torradora, el baf de les infusions, la vibració i el soroll de la batedora, la textura de la xocolata... i si, a més, hi afegim una bona dosi de relació i comunicació.... aquest esmorzar acaba essent per a TOTS !! 

Enllaç vídeo activitat

Aquesta és l'experiència realitzada pels i les alumnes de secundària d'atenció especialitzada de l'escola Jeroni de Moragas de la Fundació AMPANS. L'activitat es dur a terme dins l'àrea de ciències socials, en la qual posem èmfasi per potenciar la interrelació i la comunicació amb la resta de companys i mestres de l'escola. L'objectiu d'aquesta activitat és aconseguir que els alumnes surtin de l'aula participant i gaudint de l'entorn escolar i facin que els altres mestres i companys, també, hi participin. 
Cada setmana, informem als alumnes que aquell dia es fa l'activitat de l'esmorzar saludable a través de l'activitat del pla del dia (calendari d'anticipació). Cada alumne, disposa d'una tipologia de PdD adaptat a les seves característiques i necessitats (tàctil, visual, amb imatges o pictogrames...); de manera que tots poden anticipar allò que es durà a terme en cada un dels moments de la jornada lectiva. Aquest Pla del Dia, a més dels objectes i/o imatges de totes les activitats que tindran lloc aquell dia, també conté el referent anticipador de l'activitat de l'ESMORZAR SALUDABLE.  Així doncs, un cop els alumnes estan informats, iniciem l'activitat!!

Primerament, s'assigna un rol a cada alumne i es plasma en un plafó, a través de les fotografies dels alumnes; o bé són cambrers o bé cuiners. 


Expliquem els rols pas a pas:

CAMBRER 1: S'encarrega de passar per les aules, saludar a mestres i alumnes, explicar quin és el menú del dia i prendre nota de la comanda. Com que aquest grup d'alumnes presenta un perfil de comunicació no verbal, sempre emprem formes alternatives però diverses, adaptant-nos a les seves necessitats i capacitats. Alguns es comuniquen mitjançant el llenguatge de signes o el LL.S adaptat; o bé amb el suport d'un comunicador senzill amb veu digitalitzada (el o la mestra grava els missatges necessaris, a cada un dels nivells de l'aparell i és l'alumne el que, in situ, acciona el comunicador per establir el diàleg amb l'interlocutor). Un cop fetes les salutacions i explicat el menú mitjançant els signes o utilitzant el comunicador senzill, l'alumne anota la comanda, amb l'ajuda de la mestra, en un plafó amb la fotografia de la mestra i enganxant al costat, el pictograma ARASAAC d'allò que prefereix per esmorzar.

 

"LA GEMMA VOL UNA TORRADA"

 

 "LA ROSALINA VOL UN SUC DE TARONJA"

  

Un cop realitzada la comanda, el cambrer 1 en fa el traspàs al company que fa de cuiner, fent-li l'entrega del plafó. Serà la mestra la que explicarà, al cuiner, tota la informació que s'ha recollit en el plafó.

CUINER: La funció dels cuiners varia segons el menú de cada setmana. Tots reben la comanda del cambrer i la preparen amb la mediació de l'adult. Hi ha diferents tipus de cuiners, el que s'encarrega de:

• fer les torrades: l'alumne/a toca el pa, el posa dins la torradora, l'acciona a través d'una palanca, percep l'escalfor que desprèn l'aparell i l'olor del pa torrat i, finalment, dóna la llesca al següent company.

• untar les torrades: l'alumne/a unta la torrada de melmelada, mel, xocolata, etc... utilitzant un dispensador.

• pelar la fruita: l'alumne/a toca la fruita i després prem un commutador per accionar el pelador automàtic. Pot escoltar el soroll que fa el pelador mentre veu o perceb com la peça de fruita dóna voltes. Després separa la pela de la fruita i dóna aquesta al següent company.

• trossejar la fruita: L'alumne/a agafa la fruita pelada i la posa dins del trossejador, llavors l'acciona mecànicament amb el suport manual de l'adult i la deixa a punt per a ser batuda.

• fer el batut: l'alumne/a toca la fruita i la posa dins la batedora, juntament amb els altres ingredients que formaran el batut. Seguidament, prem el commutador per accionar la batedora. Després del soroll, podem percebre la transformació de la fruita.  Fer el suc: l'alumne/a agafa la fruita i la posa dins la liquadora. Seguidament, prem el commutador per accionar l'aparell i tots podem veure com el suc de fruita va caient dins del got.

CAMBRER 2: És l’encarregat/da de portar i cobrar l’esmorzar un cop preparat. L’alumne/a entra a l’aula i saluda al mestre i als altres alumnes, mitjançant el LLS o el comunicador i, també, explica que ja està apunt per servir l'esmorzar. La mestra pertinent agafa l’esmorzar, dipositat en una plata i dóna les gràcies. Per portar les monedes i poder cobrar, el cambrer té una capsa metàl·lica, tipus guardiola, on anirà guardant totes les monedes. Els mestres ajuden a l'alumne/a a agafar els diners o bé li mostren amb el seu suport manual. Un cop les monedes són dins la caixa la movem perquè soni ben fort.

En tota l’activitat, cada pas i cada acció, són significatius a nivell relacional i comunicatiu.